به نقل از «مهر»

۱۲ پروژه نیمه تمام آموزشی در شهرستان خلیل آباد وجود دارد

تاریخ انتشار: ۱۸ آبان ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۰۵۱۰۲۴

به گزارش خبرنگار مهر، مرتضی گل محمدی صبح پنجشنبه در محل آموزش و پرورش شهرستان خلیل آباد در جمع خبرنگاران اظهار کرد: آموزش و پرورش خلیل آباد با ۱۲ پروژه نیمه کاره مواجه است که با تکمیل هریک گره‌ی از مشکلات آموزشی در شهرستان از لحاظ کمبود فضای آموزشی حل می‌شود.

مدیر آموزش و پرورش خلیل آباد با بیان اینکه این پروژه‌ها همگی خیرساز است افزود: در زمان ساخت این بناهای آموزشی بنا به تعهد وقت مدیر اداره عنوان شده است که در صورت کمک به ساخت فضای آموزشی تا سقف ۵۰ درصد بنای فیزیکی، ضمن اینکه آموزشگاه بنام خیر ثبت می‌شود، نوسازی مدارس نیز ادامه پروژه را تکمیل می‌کنند.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

وی بیان کرد: از آنجا که ساخت این فضاها زمان بر شده است مبلغ اهدایی خیر کمتر از ۵۰ درصد را بیشتر جواب نمی‌دهد لذا همچنان نه خیر کمک مجدد را به پروژه دارد و نه نوسازی مدارس ادامه پروژه را متقبل می‌شود لذا این پروژه‌های آموزشی همچنان روی دست آموزش و پرورش مانده است.

گل محمدی گفت: در کل برای تکمیل این پروژه‌ها بیش از ۱۰ میلیارد تومان اعتبار نیاز است که به مرحله ۵۰ درصد برسد.

مدیر آموزش و پرورش خلیل آباد اظهارکرد: در آموزش و پرورش پروژه‌های خیر ساز وقتی به مرحله ۵۰ درصد پیشرفت کار برسد، نوسازی مدارس استان پروژه را تکمیل می‌کند.

وی از نیاز مبرم شهرستان به ایجاد فضاهای آموزشی جدید خبر داد و گفت: با تکمیل این پروژه‌ها که اکثراً در روستاها قرار دارد مشکل فضای آموزشی در روستاهای شهرستان خلیل آباد مرتفع می‌شود.

به گفته گل محمدی در مرکز شهرستان نیز در حال حاضر ۵ واحد آموزشی مورد نیاز است.

کد خبر 5934461

منبع: مهر

کلیدواژه: مرتضی گل محمدی پروژه نیمه تمام مدرسه شهرستان خلیل آباد بوشهر یوم الله 13 آبان راهپيمايي 13 آبان سنندج کرمان تبریز ایلام کرمانشاه فلسطین سیلاب اردبیل همدان گلستان عکس استانها آموزش و پرورش خلیل آباد ۵۰ درصد

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.mehrnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «مهر» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۰۵۱۰۲۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.

وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.

زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.

وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.

زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.

زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.